Российские университеты переходят к новой модели организации обучения. В рамках программы «Приоритет-2030» вузы внедряют индивидуальные образовательные траектории, усиливают практическую направленность и развивают междисциплинарные команды. Эти процессы меняют структуру учебного процесса и обновляют содержание высшего образования.

Главный редактор медиа GeoConversation Мария Костина поговорила с экспертом программы, кандидатом геолого-минералогических наук Исхаком Фархутдиновым о ключевых трендах трансформации университетской среды в России.

Как было: модель нагрузки и «кафедральных часов»

Долгое время работа университетов строилась по принципу академических ставок и распределения учебной нагрузки. Основной единицей измерения эффективности преподавателя были «часы» — объем дисциплин, закрепленных за кафедрой. Такая система стимулировала внутреннюю конкуренцию между подразделениями: каждая кафедра стремилась сохранить нагрузку и штат, даже если часть дисциплин могла бы быть реализована эффективнее коллегами из других направлений.

Подобная модель мешала обновлению программ и интеграции новых подходов. Кафедры фактически превращались в замкнутые структуры, ориентированные не на результат обучения, а на сохранение распределенной нагрузки. Это сдерживало внедрение современных дисциплин, цифровых решений и межкафедральных проектов.

Сегодня эта схема перестает отвечать требованиям времени. Университеты работают в условиях растущей конкуренции, а скорость обновления технологий требует гибкости образовательного процесса. Система, где приоритет отдаётся нагрузке, а не качеству подготовки, не позволяет адаптироваться к запросам студентов и рынка труда.

Учебное занятие в университете. Традиционная модель высшего образования строилась вокруг аудиторных часов и фиксированных программ, где у студентов было мало возможностей для выбора дисциплин и форматов обучения. Источник: Исхак Фархутдинов

Что приходит на смену: индивидуальные образовательные траектории

Одним из ключевых направлений трансформации высшего образования становится переход к индивидуальным образовательным траекториям (ИОТ). Эта модель позволяет студентам самостоятельно формировать часть учебного плана, исходя из личных интересов, профессиональных целей и уровня подготовки. Обязательное «ядро» программы сохраняется для всех, однако выбор элективных курсов и преподавателей становится инструментом гибкой настройки обучения под индивидуальные потребности.

Главное преимущество ИОТ — возможность совмещать фундаментальную подготовку с практическими компетенциями, востребованными на рынке. Университет получает обратную связь от студентов и работодателей, а преподаватели — стимул повышать качество курсов. В результате появляется внутренняя конкуренция, где ключевым критерием становится не количество часов, а востребованность и эффективность образовательного контента.

Один из первых примеров внедрения ИОТ — Тюменский государственный университет. С 2017 года вуз реализует модель «2+2»: первые два года студенты проходят базовую подготовку, а затем формируют собственные специализации, выбирая дисциплины и проекты в соответствии с профессиональными интересами.

Сегодня более 5000 студентов ТюмГУ обучаются по индивидуальным маршрутам. Программа сочетает фундаментальные курсы, цифровые навыки и проектную работу с индустриальными партнерами. Такая система позволила вузу увеличить долю внебюджетных доходов до 30% за счёт партнёрств с компаниями, коммерциализации научных разработок и запуска собственных образовательных продуктов. Опыт ТюмГУ стал одним из ориентиров программы «Приоритет-2030», показав, что индивидуализация обучения способствует росту вовлеченности студентов и эффективности образовательных процессов.

Структура образовательных программ Тюменского государственного университета. Первые два года обучения включают базовое ядро дисциплин, затем доля профильных и элективных курсов постепенно увеличивается, что позволяет студентам формировать индивидуальные образовательные траектории. Источник: Форбс

Что можно внедрить уже сейчас: практика, командные проекты и новые форматы обучения

Переход на индивидуальные образовательные траектории — долгосрочный процесс, требующий перестройки учебных планов, цифровой инфраструктуры и управленческих механизмов. На его реализацию уходит несколько лет. Однако уже сегодня университеты могут запускать отдельные направления, которые позволяют двигаться в сторону новой модели.

1. Практикоориентированные форматы.
Расширение доли проектных заданий, включение реальных кейсов от индустриальных партнеров и работа с актуальными данными делают обучение осмысленным. Студенты получают прикладные навыки и лучше понимают, как их знания используются в профессиональной среде.

2. Командная работа и междисциплинарные проекты.
Совместные дипломные и исследовательские проекты студентов разных направлений позволяют развивать коммуникацию, системное мышление и навыки работы в коллективе. Такая модель делает образовательный процесс ближе к реальной практике.

3. Новые дидактические подходы.
Современные студенты воспринимают информацию динамично, поэтому лекции всё чаще дополняются геймификацией, визуальными материалами и короткими модулями. Это помогает удерживать внимание и формировать устойчивую мотивацию к обучению.

Отдельное внимание университеты начинают уделять публичной активности преподавателей — ведению блогов, подкастов, научно-популярных проектов. Личный голос учёного и преподавателя становится инструментом продвижения вуза и повышает интерес к науке и профессии у студентов. Это не обязательный элемент трансформации, но важный сигнал: университет открыт обществу и готов говорить на современном языке.

Полевое занятие со студентами-геологами. Практикоориентированные форматы обучения позволяют совмещать теоретическую подготовку с реальной исследовательской работой и развивать профессиональные навыки еще во время учёбы. Источник: Исхак Фархутдинов
Выступление на конференции TEDx. Современные преподаватели всё чаще используют публичные форматы — лекции, подкасты и научно-популярные выступления — как инструмент популяризации науки и повышения интереса студентов к учебным программам. Источник: Исхак Фархутдинов

Как вузы меняют образовательные модели при поддержке экспертов программы «Приоритет-2030»

Изменения в университетской среде происходят не только за счёт внутренних инициатив, но и через системную поддержку государства. В рамках программы «Приоритет-2030» работают экспертные команды, которые помогают вузам выстраивать стратегию развития и внедрять новые образовательные подходы.

Эксперт программы, кандидат геолого-минералогических наук Исхак Фархутдинов отмечает, что главная задача таких команд — не читать лекции и не давать готовые решения, а создавать пространство для профессионального диалога. Во время проектно-аналитических сессий представители ректората, заведующие кафедрами, преподаватели, аспиранты и студенты вместе анализируют структуру университета, определяют барьеры и формулируют конкретные шаги.

Обычно команда экспертов выезжает в региональный вуз на несколько дней. Участники делятся на рабочие группы — по направлениям «наука», «образование», «инновации», «кадры» и «цифровизация». По итогам обсуждений формируются предложения, которые позволяют вузу перейти от формальной модели обучения к гибкой и практикоориентированной.

Такой формат показывает, что трансформация возможна только при участии всех уровней — от преподавателя до ректора. Именно это делает изменения устойчивыми и позволяет университетам включаться в общую образовательную экосистему, где качество и гибкость становятся ключевыми показателями развития.

Исхак Фархутдинов, эксперт программы «Приоритет-2030», выступает на проектно-аналитической сессии. Подобные сессии собирают представителей университетов, науки и индустрии для совместной работы над стратегическими направлениями развития высшего образования.

Трансформация, которая уже началась

В российских университетах формируется новая модель образования, ориентированная на гибкость, практику и осознанный выбор студентов. Индивидуальные траектории, междисциплинарные проекты и цифровые решения становятся инструментами обновления содержания и структуры учебного процесса. Эти изменения требуют времени, но уже сегодня показывают результат — повышение вовлеченности студентов и эффективности подготовки специалистов.

Программа «Приоритет-2030» объединяет эти процессы на федеральном уровне, создавая единую экосистему развития высшего образования. Экспертные сессии, которые проводят команды программы, позволяют вузам выстраивать стратегию не формально, а в диалоге — с участием преподавателей, студентов и работодателей. Такой подход обеспечивает устойчивость изменений и задаёт долгосрочный вектор модернизации университетской среды.