Женщины в науке: история и филология
Женщины в науке: история и филология
О пути от школьных стихов Пушкина к кандидатской по истории, вызовах студентов с ИИ и чтением, роли наставников – и о том, как совмещать науку, преподавание и семью в гуманитарной сфере.
Алена Сукманова, кандидат исторических наук, магистр филологии, доцент кафедры издательского дела филологического факультета ВГУ, член Воронежского краеведческого общества, член методических и экспертных комиссий Регионального центра «Орион» рассказала о том, почему синтез истории и литературы – ее страсть, что вдохновляет в молодежи и как не сдаваться перед критикой.
- Ваш научный и педагогический путь объединил историю, филологию и издательское дело. Какое событие или человек определили ваш выбор именно в пользу этих областей? Был ли момент осознанного жизненного разворота или все сложилось постепенно?
С самого раннего детства я росла в среде, наполненной любовью к родной истории, культуре, языкам. Мой дедушка был учителем истории в сельской школе, мама — преподавателем русского языка. Мои родители дали мне потрясающую базу в виде культурного просвещения, музыкального образования, любви к чтению, знания истории. Я изначально формировалась как абсолютно гуманитарная личность. Синтез истории и
литературы — моя самая большая любовь, ведь даже первым серьезным стихотворным произведением, которое я выучила, была «Песнь о вещем Олеге» А.С. Пушкина.
В старших классах, когда решался вопрос о том, какой факультет выбрать, передо мной были всего два варианта: исторический или филологический. Было принято решение: по какому предмету получу больше баллов ЕГЭ, туда и поступаю. По истории получилось чуть больше. Ни одного дня в своей жизни я не пожалела, что получила базовое, фундаментальное образование нашей прекрасной исторической школы. Я училась у лучших, не побоюсь этого слова, легендарных преподавателей, которые стали для меня, используя модное сейчас в психологическом дискурсе словосочетание, «значимыми взрослыми». После защиты кандидатской диссертации по истории я поняла, что хочется теперь, после обретения определенной свободы маневров, прикоснуться и к филологии. Ну а книжное дело в мою жизнь привнесла прекрасная женщина-ученый, мой научный руководитель на филфаке, которая посчитала, что ей на кафедре жизненно необходим специалист широкого гуманитарного профиля. Надеюсь, она не ошиблась в своем выборе.
- Какие качества в новых поколениях студентов вас вдохновляют, а какие волнуют, если говорить о гуманитарных дисциплинах?
Давайте сначала о том, что волнует. Кроме набивших всем оскомину «клипового мышления», «зависимости от гаджетов» и пр. Лично меня волнуют: снижение навыков функционального чтения (мы действительно на практике видим сложности с пониманием относительно больших текстов, с их анализом); бездумное использование ИИ-технологий без должных навыков работы с ними (на защите курсовой мы как-то услышали потрясающее выражение «зефирные глаголы», что это значит, студент пояснить не смог, а работа была очевидно выполнена с помощью нейросетей); определённое «пораженчество»: столкнувшись с трудностями в образовательном процессе многие студенты (сейчас я говорю про нынешние 1 и 2 курсы) «складывают лапки» и перестают бороться. Например, не ходят на пары, на которых требуют регулярно выполнять дз и отвечать, не просят второй билет или дополнительный вопрос на экзамене, сразу говорят, что пойдут на пересдачу. Они откровенно плохо воспринимают критику, даже конструктивную. В моей практике были случаи, когда после беседы с деканом по поводу успеваемости, у студента начиналась паническая атака, появлялось желание бросить учебу.
Да, не все такие, но с каждым годом подобных случаев все больше. Как куратор могу отметить еще все возрастающий уровень инфантильности. Но это, скорее, не минус, а особенность времени и общего сдвига возрастных границ. Теперь о том, что вдохновляет. Юность и любознательность сами по себе мощные источники вдохновения. Хотя мне часто приходится слышать на конференциях в докладах школьников и студентов слова о «снижении эмпатии, морально-нравственных качеств молодежи», «падении уровня гуманизма», могу сказать, что все прямо наоборот: они гуманны, эмпатичны, этичны. Еще хотелось бы отметить их большую практикоориентированность и умение быстро начинать использовать свои компетенции. Я работаю с большими потоками магистров, почти все они уже со старших курсов — востребованные специалисты, умело применяющие навыки на практике. Лично меня это вдохновляет.- Работа в университете часто выступает катализатором собственного профессионального роста. Чему за годы преподавания вы научились у своих студентов – возможно, чему-то, на что не обращали внимания ранее?
Чему я научилась у своих студентов? Скорее, не научилась, а, опять же, вдохновилась. Они постоянно держат в тонусе. Для более успешного преподавания своих предметов мне необходимо постоянно быть в курсе современных веяний в культуре, литературе, книгоиздательской практике, блогосфере, общественно-политическом пространстве, в курсе тенденций изменения интерпретаций элементов интеллектуальной истории и пр. Например, у магистров разных направлений я веду курс по кросс-культурной коммуникации. И каждый год, а иногда — семестр, я обновляю свои знания не только о новых учебных или методических пособиях, но и о современных литературных, кинематографических, музыкальных произведениях разных стран и народов, чтобы не рассказывать умным и неплохо осведомленным молодым людям то, что уже неактуально лет 20.- В чем, на ваш взгляд, сегодня возникают главные вызовы для женщин-ученых в российской науке и образовании? Как вы сами преодолеваем барьеры – внутренние или внешние?
Я бы не стала делить в данном контексте ученых по гендерному признаку. Сегодня в своей сфере я не вижу принципиальных различий в положении молодого ученого — женщины и ученого — мужчины. Я не знаю, насколько позволительно в интервью говорить о таких проблемах, но, конечно же, в первую очередь — это невысокие заработные платы научно-преподавательского состава, особенно младших и старших преподавателей, неваковских доцентов. Многих молодых людей на самом старте отпугивают подобные материальные трудности. Также отмечу определенный эйджизм, довольно распространенный в научном сообществе. Я не говорю о случаях объективной критики работ начинающих исследователей, а именно о предвзятом и снисходительном отношении к молодым ученым, свидетелем чего я неоднократно являлась.
И лично мой главный вызов как женщины — сложность совмещения социальных ролей ученого, преподавателя и мамы. Часто передо мной стоит выбор: сегодня поспать или доделать статью, пойти в архив или сходит куда-то с ребенком. И здесь мне хотелось бы сделать реверанс в сторону современных пап-миллениалов. Они действительно становятся полноценными и вовлеченным участниками процесса выращивания ребенка. Если бы не мой муж, совмещать несколько видов профессиональной деятельности я бы не смогла.- Ваша деятельность – пример успешного совмещения научной, экспертной, образовательной работы и общественной активности. Как вы выстраиваете баланс между этими сферами? Что помогает вам не терять внутреннюю мотивацию и энтузиазм?
Ответ логично связан с предыдущим: всесторонняя поддержка семьи, в первую очередь, мужа. Именно благодаря его готовности заниматься ребенком и бытом, я могу уделять определённое время разным направлениям профессиональной деятельности. Также мне помогает чувствовать себя комфортно та интеллектуальная среда, в которой я провожу бОльшую часть своего времени. Постоянное общение с умными людьми не может не вдохновлять.- Насколько важно для молодого исследователя иметь наставника? Кто был или есть вашим наставником, и что бы вы посоветовали девушкам, выбирающим путь в гуманитарных науках?
Недавно на паре наш декан (кстати, потрясающая женщина-руководитель) спросила у студентов-первокурсников: «кто из вас поступил на филфак, потому что любимым учителем у него был учитель русского языка и литературы?». Знаете, 90% студентов подняли руку. Прекрасный пример роли учителя, наставника в жизни подростка. Иметь наставника — важнейшее условие самореализации не только для ученого, но и вообще для любого профессионала. Очень важно в этой жизни встретить своего Учителя (именно так, с большой буквы), человека, который не просто будет править ошибки в вашей курсовой или дипломной, а делиться опытом, направлять, вдохновлять, защищать (да, и защищать обязательно), заботиться и не забывать.
В моей жизни три значимых для меня наставника: мой школьный учитель французского языка А.К. Назарчук, уделявший большое внимание не только нашим языковым навыкам, но и всестороннему личностному развитию, мой научный руководитель на истфаке — профессор М.Д. Карпачев — всероссийски (даже всемерно) известный ученый, а также моя мама, именно она была моим первым наставником на тропинке в науку. Что бы я посоветовала девушкам, начинающим путь в науке… Банально, но не сдаваться. Как говорится, нас бьют — мы летаем. Продолжать свой путь, когда критикуют на конференции, продолжать свой путь, когда отказывают в публикации статьи, продолжать свой путь, даже если разносят на предзащите. Только так растем.- Вы – практикующий эксперт краеведческого сообщества. Как вы считаете, почему сегодня важно развивать интерес к краеведению, и почему эта тема остается актуальной для нового поколения?
Изучение истории и культуры родного всегда актуально, ведь, цитируя Чингиз Айтматова, «человек, не знающий своих корней, превращается в манкурта». Всеобъемлющее чувство глубокого здорово патриотизма, социальная и национальная идентичность не могут сформироваться без воспитания любви к малой родине. Великие педагоги эвристической школы считали, что любовь к Родине формируется в три этапа: физическая (привязанность к привычным местам, природе), нравственная (привязанность к близким людям, соотечественникам), и, наконец, политическая (привязанность к благу и славе отечества). Мы должны воспитать поколение молодых людей, которые обладают чувством истинного, а не показного патриотизма. В духе идей В.Г. Белинского.- Женщины в российской науке все чаще берут на себя организационную и экспертную ответственность. Сталкивались ли вы с предвзятостью или стереотипами на этом пути – и как реагировали?
Как я уже отмечала выше, лично я редко сталкивалась с гендерной дискриминацией, фактически — единожды: при попытке трудоустройства в вуз, связанный с силовыми структурами, я получила отказ, так как мне предпочли кандидата-мужчину (о чем откровенно и сказали). Честно признаюсь, было довольно обидно, ходила и злилась несколько дней. Сейчас я рада, что так сложилось. До определенного возраста сталкивалась с эйджизмом. Сейчас же я даже не замечаю потенциальной стереотипизации. Все же я работаю в тех областях научного знания, где доминируют женщины-ученые.- Что вас вдохновляет продолжать работать и расти дальше – несмотря на уже внушительный научный и профессиональный багаж?
Меня очень сильно не столько вдохновляет, сколько подстегивает конкуренция. Знакомый защитил докторскую в 35? Что?! Как это, он может, а я нет? Надо садиться за работу. У коллеги 10 международных конференций за год? Так, надо в следующем году поднажать. Это касается не только научной сферы, я по этой же причине поднималась на Эльбрус и начинала заниматься экстремальными видами спорта. Возможно, не самая лучшая мотивация, но для меня работает.- Какое напутствие вы бы дали девушкам, которые только начинают свой путь в академии, науке и образовании, но боятся первого шага или неуверенности в себе?
Всегда в начале конференций школьников и студентов мы говорим: задавайте вопросы, радуйтесь вопросам, ведь это говорит об интересе к вашей работе, даже самые каверзные и провокационные помогут сделать ваши исследования лучше. Не бойтесь великих и ужасных профессоров в комиссиях, диссоветах, оргкомитетах. После, как Вам может показаться, полного разноса Вашей работы, они подойдут к Вам и мило скажут, какая Вы молодец и что у Вас большое будущее в науке. И еще одно: я не очень верю в мотивацию, я верю в дисциплину. Успешная научная работа (особенно написание диссертации) сравнима со спортом: необходимо приучать себя практически ежедневно выполнять определенную часть задачи для достижения результата. Даже банально сделать файл с названием работы, выровнять поля и написать название. Психологический барьер прокрастинации начнёт ломаться. И всегда помните: «Наука есть наилучший путь для того, чтобы сделать человеческий дух героическим».