РУДН создал «Атлас языковых ситуаций» — первая в России интерактивная цифровая платформа, которая отражает реальную жизнь языков народов России, их изменения, культуру и особенности с помощью полевых исследований.

Редакция НОП попросила РУДН подробнее рассказать о проекте.

Юлия Эбзеева, первый проректор – проректор по образовательной деятельности, заведующий кафедрой иностранных языков филологического факультета, для НОП:

[Атлас языковых ситуаций позиционируется как проект, который в перспективе будет масштабирован на языки стран Востока, Африки и Австралии. Как вы видите роль РУДН в формировании глобальной повестки по сохранению языкового разнообразия?]

Я бы выделила два важных аспекта: глобальный, связанный с опытом СССР и современной России в области языковой политики, и второй, локальный, связанный со спецификой РУДН как международного вуза.

С первых дней своего существования советская власть уделяла самое пристальное внимание вопросам национального, культурного и языкового строительства. Поле деятельности охватывало все народы бывшей Империи — десятки самых разных языковых ситуаций: с развитыми литературными языками и с языками без письменности, с тенденциями к ассимиляции и устойчивым билингвизмом, с компактным проживанием и дисперсным расселением. Опыт СССР — это создание десятков письменностей для бесписьменных языков, описание грамматик, составление словарей, стандартизация языков. В социолингвистике это называется планирование корпуса. Есть и другой опыт — планирование статуса, связанное с внедрением норм и управлением языковым разнообразием. Опыт СССР и России в этой области не имеет себе равных. Он очень разный, где-то очень удачный, где-то не очень, но в том-то и заключается его значимость. Для стран Востока и особенно для стран Африки, государства которой как раз сейчас стоят на пороге решения своих языковых вопросов, он бесценен. Исследователи РУДН знают о взлетах и падениях эпохи языкового строительства (20–30-х гг.), об опыте языковой политики и планирования времен развитого социализма, и о языковом и культурном активизме послеперестроечной России. Эти знания помогут избежать ненужных экспериментов и ошибок языкового планирования.

А во-вторых, очевидно, что наш университет всегда был и остается уникальной средой языкового и культурного разнообразия, где можно и нужно проводить исследования и собирать живой материал для «Атласа». Вовлеченность иностранных и российских студентов и аспирантов в эту работу позволяет им быть не только и не столько «информантами», но скорее формирует экспертов в области языковой и культурной политики, специалистов, которые могут быть востребованы на своей родине. Поэтому наш проект — это вклад в сохранение языкового разнообразия во всем мире, как бы смело это ни звучало. Фиксация языков и культур в цифровом пространстве привлекает внимание к проблеме их сохранения, способствует росту интереса широкой публики к языковому разнообразию.

[Проект имеет особую актуальность в связи с проведением Года единства народов России. Какие перспективы масштабирования проекта вы видите?]

Это, безусловно, научный проект. Однако не менее важно, что он и образовательный. Он объединяет всех, кому интересна и небезразлична судьба языков и культур народов нашей страны, и тех, кто любит не только «кабинетную» научную работу, а работу «в поле». Проект учит понимать и описывать языковые ситуации «изнутри», важно, что он учит видеть людей, которые и есть настоящая «языковая ситуация». Он учит сопереживать их судьбам и судьбам их языков и культур. В этом, наверное, и есть настоящий ключ к единству.

Как научный проект, он имеет широкие перспективы развития, поскольку ставит и решает ряд вопросов: что такое родной язык и функционально первый язык; чем литературный язык отличается от национального; как связаны язык и культура; что такое языковая идентичность; чем билингвизм отличается от диглоссии; как это соотносится с языковыми ситуациями в России. Ответы на них формируются постепенно, по мере изучения языков и культур. Появляются новые уровни и «слои» «Атласа», связанные с социодемографическими параметрами, коммуникативными практиками, языковым законодательством, символическими аспектами языковой ситуации. Таким образом, постепенно формируется общая типологическая картина языковых ситуаций, появляется материал для компаративных исследований.

Светлана Москвичева, доцент кафедры иностранных языков и кафедры общего и русского языкознания филологического факультета РУДН, для НОП:

На сегодняшний день проект находится на начальной стадии своего развития, и мы пока охватили только несколько языков и языковых ситуаций, отработали исследовательскую методологию и сформировали единую структуру платформы. Мы планируем развивать наш проект, как по линии увеличения количества исследуемых языковых ситуаций, так и наполнения слоев Атласа.

Безусловно, увеличение количества языков «Атласа», в частности, языков народов России, – это основной приоритет. Разумеется, развитие проекта предполагает контакт с представителями этих языковых и культурных сообществ, чтобы, с одной стороны, иметь возможность получить экспертную оценку нашей работы от носителей этих языков, а с другой, получить информацию о традиционном и современном быте и культуре соответствующих народов из первых рук. Стоит также подчеркнуть, что в нашем «Атласе» есть ещё одна важная составляющая — Восточный гид. Это ресурс, который позволяет познакомиться с особенностями языков и культур, нормами поведения и традициями стран Азии и Африки, куда наши студенты могут поехать на стажировки, поскольку университет даёт им такую возможность. Эта часть будет наполняться при помощи студентов из этих стран, которые сейчас обучаются в РУДН.

#эксклюзивНОП